Middels een enquête werden zowel leerkrachten als leerlingen bevraagd. De directies werden hierbij aangemoedigd zo veel mogelijk respondenten warm te maken voor deelname aan het onderzoek. Dit deel van het onderzoek moest een antwoord bieden op enkele vragen rond cultuurparticipatie die vanaf de start van het onderzoek bij de projectgroep leefden. Daarnaast werd afgetoetst in welke mate en op welk niveau er op dit moment sprake is van cultuureducatie.

 

Vragen m.b.t. leerlingen:

• In welke mate participeren leerlingen aan de traditionele culturele activiteiten op een school?

• Is er meer participatie binnen of buiten de school?

• Welke plaats nemen schoolse culturele activiteiten in de perceptie van leerlingen?

• Wordt in verschillende vakken de verbeeldingskracht gestimuleerd?

 

 

Vragen m.b.t. leerkrachten:

• In welke mate zijn leerkrachten buiten de school cultureel actief?

• Welke zijn de voornaamste redenen om niet te participeren?

• Hoe breed wordt het begrip cultuureducatie ingevuld?

• Wat is de draagwijdte van cultuureducatie in een school?

• Wat zijn de gepercipieerde effecten van cultuureducatie?

• Worden er inspanningen geleverd om tot een “brede school” te komen?

• Zijn leerkrachten tijdens de lerarenopleiding voldoende opgeleid om aan cultuureducatie te doen?

• Wat zijn de belangrijkste pijnpunten om cultuureducatie een plaats te geven in het curriculum? 

 

Uit dit onderzoek kunnen we concluderen dat:

• Leerlingen zijn liever buiten dan binnen de school cultureel actief.

• Leerkrachten hanteren een ruime, niet louter artistieke opvatting van het begrip cultuureducatie.

• Leerkrachten stimuleren creativiteit bij de leerlingen maar hun pogingen worden niet als dusdanig gepercipieerd door de leerlingen.

• Leerkrachten geven een gebrek aan tijd (druk van het leerplan) en een ontoereikende methodische handvaten aan als reden om cultuureducatie een belangrijke plaats te geven.

 

Met andere woorden: er wordt niet veel gedaan rond kunst- en cultuureducatie. Dit zorgt er alleen nog maar meer voor dat die cultuurkloof tussen leerkrachten en leerlingen blijft bestaan.

 

Kinderstapjes

Kunst- en cultuureducatie begint meer en meer te groeien. Toch kunnen we zeggen dat we voolopig nog leren wandelen.

Een van de gebruikte manieren om meer vorm te geven aan het  kunst- en cultuureducatief beleid is door een cultuurkaart op te stellen.

Zo breng je letterlijk in kaart welke organisaties er in jouw lokale buurt zijn.